การไปศึกษาดูงานที่สถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล

 สถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล

ประวัติความเป็นมา
สถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล มหาวิทยาลัยบูรพา ได้รับการพัฒนามาจาก “พิพิธภัณฑ์สัตว์และสถานเลี้ยงสัตว์น้ำเค็ม”  ซึ่งก่อตั้งขึ้นเมื่อเดือนกันยายน พ.ศ. 2512 โดยคณะอาจารย์ภาควิชาชีววิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ บางแสน (วิทยาลัยวิชาการศึกษา บางแสนเดิม) และนิสิตอีกจำนวนหนึ่งโดย ดร.บุญถิ่น อัตถากร  อดีตอธิบดีกรมการฝึกหัดครูและอดีตปลัดกระทรวงศึกษาธิการ  เป็นผู้สนับสนุนการดำเนินโครงการดังกล่าว

     พิพิธภัณฑ์สัตว์และสถานเลี้ยงสัตว์น้ำเค็ม เปิดให้ประชาชนเข้าชมอย่างไม่เป็นทางการตั้งแต่เดือนธันวาคม  พ.ศ.  2513  และในวันที่  26  ตุลาคม  พ.ศ. 2519  มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ บางแสน ได้กราบทูลเชิญสมเด็จพระเจ้าลูกเธอเจ้าฟ้าจุฬาภรณ์วลัยลักษณ์อัครราชกุมารี ทรงประกอบพิธีเปิดพิพิธภัณฑ์สัตว์และสถานเลี้ยงสัตว์น้ำเค็ม

     พิพิธภัณฑ์สัตว์และสถานเลี้ยงสัตว์น้ำเค็ม ได้รับการพัฒนาขึ้นเป็นลำดับจนไม่สามารถขยายออกไปได้อีก ทั้งนี้เนื่องจากตัวอาคารมีขนาดจำกัดและไม่ได้ออกแบบไว้สำหรับการนี้โดยตรง  เพื่อเป็นการขยายกิจการของพิพิธภัณฑ์สัตว์และสถานเลี้ยงสัตว์น้ำเค็มให้กว้างขวางยิ่งขึ้นกว่าเดิมทางมหาวิทยาลัยโดยการนำของ ดร.ทวี หอมชงและคณะ ได้จัดทำโครงการขอความช่วยเหลือจากรัฐบาลญี่ปุ่น เมื่อเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2523 รัฐบาลญี่ปุ่นได้ให้ความช่วยเหลือแบบให้เปล่าในการจัดตั้งศูนย์วิทยาศาสตร์ทางทะเลเป็นมูลค่า 230 ล้านบาท โดยเริ่มก่อสร้างในวันที่ 1 ธันวาคม 2524 ณ บริเวณด้านหน้าของมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ วิทยาเขตบางแสน  ในเนื้อที่ประมาณ 30 ไร่  สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ทรงพระกรุณาเสด็จทรงวางศิลาฤกษ์เมื่อวันที่ 23 มีนาคม พ.ศ. 2525  การก่อสร้างแล้วเสร็จ และมีพิธีมอบให้แก่มหาวิทยาลัย  เมื่อวันที่ 1 มีนาคม พ.ศ. 2526

      พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว  เสด็จพระราชดำเนินทรงกระทำพิธีเปิดศูนย์วิทยาศาสตร์ทางทะเล  เมื่อวันที่ 24 กรกฎาคม 2527  จากนั้นศูนย์วิทยาศาสตร์ทางทะเลได้จัดทำโครงการเพื่อยกฐานะเป็นสถาบัน และได้รับอนุมัติให้เป็นสถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล  เมื่อวันที่  23  พฤษภาคม  พ.ศ.  2528

ภาพการไปศึกษาดูงานที่สถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล



ภาพการจัดแสดงภายใน

ชั้นที่ 1

  

ชั้นที่ 2



สาระความรู้ที่ได้



                      จากการ เรียนรู้นอกสถานที่ทำให้เราได้เห็นภาพ ที่ชัดเจนเเละเข้าใจมากยิ่งขึ้น
จากนามธรรม ก่อให้เกิดรูปธรรมได้อย่างชัดเจน เพราะในสถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเลได้จำเเนกตามประเภทของเรื่องราวต่างๆ ตามทฤษฏีการสอน ของ Edgar Dale ทำให้การเรียนรู้เข้าใจได้ง่ายมากขึ้นเเละมาประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งจะเห็นได้ว่า นี่คือการจัดการเรียนการสอนอีกประเภทหนึ่ง ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยต้องการมุ่งประเด็นการเรียนรู้มาที่ผู้เรียนเป็นหลัก ถือว่าเป็นการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพมาก เพราะผู้เรียนจะได้ คิดเป็นทำเป็น เเละสามารถเเก้ปัญหาได้ เป็นการขยายโอกาสทางการเรียนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างกว้างขวาง ไม่จำกัดความรู้เเต่ภายในห้องเรียน ซึ่งผู้เรียนจะมีความรู้ความเข้าใจมากยิ่งขึ้น
จากการเข้าเยี่ยมชมงานที่สถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล มหาวิทยาลัยบูรพาจะเห็นได้ว่า สามารถเเยกสื่อการสอนของ Edgar Dale ได้ดังนี้
       ประสบการณ์ตรงที่มีความหมาย ได้เเก่ การเข้าเยี่ยมชมงานที่สถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล
       ประสบการณ์จำลอง การเรียนรู้เรื่อง ปรากฏการณ์น้ำขึ้น น้ำลง หุ่นจำลอง
       การสาธิต การสาธิตการให้อาหารปลาโลมา เเละสาธิตการดำน้ำของนิสิตฝึกงาน มหาวิทยาลัยบูรพา
       การศึกษานอกสถานที่ การจัดการเรียนรู้ที่สถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล
       นิทรรศการ ผลงานการเเสดง เรื่องราว เเละวงจรชีวิตของสัตว์ทะเลเเต่ละชนิดที่มีความหลากหลายในระบบนิเวศ
       ภาพนิ่ง ภาพเเสดงรูปภาพสัตว์ทะเลนานาชนิดในระบบนิเวศ
       ทัศนสัญลักษณ์ เเผนที่เเผนภูมิ เเผนภาพ เกี่ยวกับ สถิติการเพิ่มจำนวนประชากรของสัตว์ทะเลในปีต่างๆ
       วจนสัญลักษณ์ คำพูด คำบรรยายของวิทยากรที่มาให้ความรู้ในการเข้าเยี่ยมชมงานที่สถาบันวิทยาศาสตร์ทางทะเล ตลอดจนคำเเนะนำในเรื่องต่างๆที่มีประโยชน์เเก่ตัวผู้เรียนเป็นอย่างมาก

8 กรกฎ

     มหาวิทยาลัยบูรพา ตั้งอยู่ ณ เลขที่ 169 ถนนลงหาดบางแสน ตำบลแสนสุข อำเภอเมือง จังหวัด ชลบุรี มีเนื้อที่ทั้งสิ้น 638 ไร่ 2 งาน 35 ตารางวา เป็นมหาวิทยาลัยประจำภาคตะวันออก ซึ่งได้รับการยกฐานะจากมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ วิทยาเขตบางแสน โดยมีการประกาศใช้พระราชบัญญัติ มหาวิทยาลัยบูรพา พ.ศ. 2533 ในราชกิจจานุเบกษา เมื่อวันที่ 29 กรกฎาคม พ.ศ. 2533 ความเป็นมาก่อนที่จะก่อตั้งเป็น มหาวิทยาลัยบูรพานั้น ได้เริ่มในปี พ.ศ. 2492 โดยมีการจัดตั้งโรงเรียนฝึกหัดครูชั้นสูงขึ้น ณ ซอยประสานมิตร อำเภอพระโขนง จังหวัดพระนคร ต่อมาในปี พ.ศ. 2497 ได้รับการยกฐานะขึ้นเป็น วิทยาลัยวิชาการศึกษาชื่อว่า "วิทยาลัยวิชาการศึกษา ประสานมิตร" ในปี พ.ศ. 2498 ได้ขยายวิทยาเขตออกไปอีก 2 แห่ง ได้แก่ วิทยาลัยวิชาการศึกษาปทุมวันและวิทยาลัยวิชาการศึกษา บางแสน เมื่อวันที่ 8 กรกฎาคม พ.ศ. 2498 ได้ก่อตั้ง วิทยาลัยวิชาการศึกษา บางแสน ขึ้นซึ่ง ชาววิทยาลัยวิชาการศึกษาบางแสนถือว่า วันที่ 8 กรกฎาคม หรือเรียกว่า "แปดกรกฎ" ของทุกปีเป็นวันคล้าย วันสถาปนามหาวิทยาลัย จัดเป็นสถาบันอุดมศึกษาแห่งแรกของประเทศ ที่ตั้งอยู่ส่วนภูมิภาคกำหนดหลักสูตร 4 ปี ผู้เรียนสำเร็จตามหลักสูตรได้รับปริญญาการศึกษาบัณฑิต (กศ.บ.)  ต่อมาในวันที่ 1 กรกฎาคม พ.ศ. 2499 ได้รับโอนโรงเรียนพิบูลบำเพ็ญ ต.แสนสุข ชลบุรี  เพื่อปรับปรุงให้เป็นโรงเรียนสาธิตของมหาวิทยาลัย โดยใช้ชื่อโรงเรียนใหม่ว่า โรงเรียนสาธิต"พิบูลบำเพ็ญ" วิทยาลัยวิชาการศึกษาบางแสน ในปี พ.ศ. 2501 บัณฑิตรุ่นแรก จำนวน 35 คน สำเร็จการศึกษา ต่อมาในปี พ.ศ. 2505 ได้เปิดรับนักศึกษาบุคคลภายนอก ผู้มีวุฒิ ป.ม. หรือ พ.ม.  หรือ อ.กศ. ป.กศ.สูง หรือเทียบเท่าเข้าศึกษาภาคสมทบในหลักสูตร การศึกษาบัณฑิต (กศ.บ.)  ในปี พ.ศ. 2512 ได้มีการจัดตั้งพิพิธภัณฑ์สัตว์และสถานเลี้ยงสัตว์น้ำเค็มขึ้นและเปิดให้นักเรียน นิสิต นักศึกษา และประชาชนทั่วไปเข้าชมเป็นครั้งแรก ในปี พ.ศ. 2515 กรมสามัญศึกษาได้โอนอาคารเรียน ที่ดินและสิ่งก่อสร้างของวิทยาลัยบางแสนให้เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาลัยวิชาการศึกษา ในวันที่ 29 มิถุนายน พ.ศ. 2517 วิทยาลัยวิชาการศึกษาได้รับการเปลี่ยนฐานะเป็นมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒโดยพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ดังนั้น วิทยาลัยวิชาการศึกษา บางแสน จึงมีฐานะเป็น มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ วิทยาเขตบางแสนและได้มีการปรับปรุงกิจการดำเนินการของมหาวิทยาลัย ขึ้นตามลำดับ ในปี พ.ศ. 2531 คณะรัฐมนตรีมีมติอนุมัติให้ยกฐานะมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ วิทยาเขต บางแสน เป็นมหาวิทยาลัยเอกเทศ ต่อมาในปี พ.ศ. 2532
คณะรัฐมนตรีรับหลักการร่างพระราชบัญญัติ มหาวิทยาลัยบูรพา สภาผู้แทนราษฎรได้ประชุมพิจารณาร่างพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยบูรพา ลงมติรับหลักการและส่งให้คณะกรรมาธิการการศึกษาสภาผู้แทนราษฎรดำเนินการจนกระทั่ง ในวันที่ 29 กรกฎาคม 2533 จึงได้รับ
การยกฐานะเป็นมหาวิทยาลัยบูรพาโดยประกาศในพระราชกิจจานุเบกษา เล่มที่ 107 ตอนที่ 131

เนื้อร้องของเพลง " แปดกรกฎ " อันเป็นหนึ่งในบรรดาเพลงประจำมหาวิทยาลัยบูรพา

วันที่แปดกรกฎกำหนดไว้
เป็นวันวิทยาลัยการศึกษา
ขยายออกท้องถิ่นจินตนา
ให้อุดมศึกษาแก่ชาวไทย
เลือกจำเพาะเหมาะดีที่บางแสน
ต้องวางแผนกะการเป็นงานใหญ่
วางศิลาฤกษ์ลงตรงชายไพร
เพื่อจะได้ตึกงามอร่ามตา
ตัดมะพร้าวแผ้วถางสร้างถนน
แต่ละต้นเสียดายเป็นหนักหนา
เพราะน้ำหอมระรื่นชื่นอุรา
แต่เพื่อการศึกษาก็จำใจ
ท่านผู้ใดจะใช้ถนนนี้
ทุกทิวาน่าที่จะครวญใคร่
ว่าตนช่วยสร้างวิทยาลัย
ให้ชื่อหอมแทนได้หรือไม่เอย

วันที่ 8 กรกฎาคม พ.ศ.2554

“ประเพณีวิ่งเขาสามมุก”

นิสิตชั้นปีที่ 1 พร้อมใจกันมาเพื่อกาลนี้โดยเฉพาะ

ง่วงไม่สน ! เราทนได้...

เส้นทางที่ต้องเชิญ

 

เอกสังคมปี 1 สู้....



ความประทับใจ'8 กรกกฎ'

                ในวันที่ 8 กรกฏาคมนั้น ผมคิดว่าเป็นวันที่มีความสำคัญอย่างยิ่นึ่งเลยทีเดียวเพราะเป็นวันที่นิสิตชั้นปีที่หนึ่งจะต้องไปทำการวิ่งจากเขาสามมุก ตามประเพณีที่สืบทอดกันมาทุกรุ่นทุกตณะ โดยที่ทุกคนจะได้มีส่วนร่วมในการวิ่งกันทุกคน คนที่ปีที่แลัวไม่ได้วิ่งก็จะมาวิ่งกับรุ่นน้องถือเป็นการสัมผัสระหว่างพี่กับน้องอีกทางหนึ่ง แต่ที่สำคัญคือความสามัคคีในหมู่คณะโดยเฉพาะคณะศึกษาศาสตร์ของผมสามัคคีกันมาก เวลาที่จะเข้าเข้าเส้นไชยจะเข้าพรัอมกันทุกคนมีส่วนน้อยที่เห็นแก่ตัว แต่ว่าส่วนใหญ่ก็มีความรับผิดกันมากมายที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งคือเอกสังคมฯไม่มีใครขาดเลยครบทุกคนนับว่าเป็นความภาคภูมิใจอย่างยิ่ง

ความหวังเล็กๆ...บนความวุ่นวาย

บนท้องถนนที่วกวน ยังมีพวกเขาที่เฝ้ารอ...

การแบ่งประเภทสื่อการสอน

แบ่งเป็น 2 ประเภท

Educational  Media  สื่อการศึกษา

Instructional  Media  สื่อการสอน

  หมายถึงตัวกลางที่ใช้ในการถ่ายทอดความรู้  ประสบการณ์  ความคิดและทักษต่างๆ ไปสู่ผู้เรียน 

       ความสำคัญ

                สื่อเป็นองค์ประกอบหนึ่งที่สำคัญ  เพราะสื่อจะเป็นตัวการสำคัญที่นำเอาความรู้  ความคิด  ประสบการณ์และทักษะต่าง  ๆ ไปสู่ผู้เรียน  กระบวนการเรียนการสอนจำเป็นต้องใช้สื่อ  สื่อการสอนทำให้ความเป็นนามธรรมไปสู่รูปธรรม

        ประเภทของสื่อการสอน

}แบ่งตามลักษณะภายนอกและคุณสมบัติของสื่อการสอน

}แบ่งตามแนวคิดเทคโนโลยีการศึกษา

}แบ่งตามประสบการณ์การเรียนรู้จากธรรมไปสู่นามธรรม  (Edgar  Dale)

แบ่งตามแนวคิดเทคโนโลยีการศึกษา

 1.  วัสดุ  -  สื่อที่ผลิตขึ้น  เช่น  รูปภาพ  แผนภูมิ

  2.  อุปกรณ์  -  เครื่องมืออุปกรณ์  สำเร็จรูป  ทั้งที่สามารถใช้ได้ด้วยตนเอง  เช่น  หุ่น


จำลอง 

และสื่อที่ต้องใช้ร่วมกับวัสดุ  เช่น  วีดิทัศน์  สไลด์

  3.  วิธีการ  -  กิจกรรม  เกม  ศูนย์การเรียน  ทัศนศึกษา  สถานการณ์จำลอง  แหล่งความรู้

ชุมชน 

สื่อการสอนประเภทวัสดุ  (Software  or  Material)

  -  เป็นสิ่งที่ได้รับบรจุเนื้อหาสาระเรื่องราวหรือความรู้ไว้ในลักษณะต่าง ๆ

  สื่อการสอนอุปกรณ์  (Hardware)

 -  เป็นตัวผ่านที่ทำให้ข้อมูล  ความรู้  หรือสาระ  ที่อยู่ในวัสดุสามารถถ่ายทอดออกมา  

  สื่อการสอนประเภทเทคนิคและวิธีการ(Techniques  and  Methods)

                  สื่อการสอนที่มีลักษณะเป็นแนวความคิด  รูปแบบขั้นตอนในการเรียนการสอน  หรือเทคนิค  ที่ไม่มีลักษณะทางกายภาพเป็นวัสดุหรืออุปกรณ์  แต่สามารถใช้วัสดุอุปกรณ์มาช่วยในการดำเนินงานได้

Percival  and  Ellington(1984)  และ  De  Kieffer  (1965)  ได้แบ่งสื่อการสอนตามลักษณะภายนอกและคุณสมบัติของสื่อการสอน  มี  3  ประเภท

       - สื่อที่ไม่ต้องฉาย  (non  projected  material)

            - สื่อที่ต้องฉาย  (projected  material)

              - สื่อที่เกี่ยวกับเสียง  (Audio material )

แต่สื่อการสอน แบ่งตามประสบการณ์การเรียนรู้จากรูปธรรมไปสู่นามธรรมของ Edgar Dale คือ

  1. ประสพการณ์ตรงที่มีความหมาย               7.  โทรทัศน์

  2. ประสบการณ์จำลอง                                8. ภาพยนตร์

3. ประสบการณ์นาฏการ                              9. ภาพนิ่ง

4. การสาธิต                                              10. ทัศนสัญญลักษณ์

5. การศึกษานอกสถานที่                            11. วัจนสัญญลักษณ์
6.  นิทรรศการ

ภาพแสดงกรวยประสบการณ์ของ Edgar Dale





อธิบายได้ดังนี้

1.ประสบการณ์ตรงที่มีความหมาย  (Direct  or  Purposeful  Experiences) 

    เป็นสื่อการสอนที่สร้างประสบการณ์ให้ผู้เรียนสามารถรับรู้  เรียนรู้ด้วยตนเอง  ลงมือปฏิบัติ  เข้าไปอยู่

ในสถานการณ์จริงและได้สัมผัสด้วยตนเองจากประสาทสัมผัสทั้งห้า  เช่น  การฝึกทำอาหาร 

การทดลองต่อคอมพิวเตอร์เข้ากับโปรเจคเตอร์

     2.ประสบการณ์จำลอง  (Contrived  experience)

เป็นสื่อการสอนที่ผู้เรียนเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงที่สุดแต่ไม่ใช่ความเป็นจริง  อาจเป็นสิ่งของจำลอง  หรือสถานการณ์จำลอง  เช่น  การฝึกหัดผ่าตัดตาด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน  การฝึกหัดขับเครื่องบินด้วยเครื่อง  Flight  Simulator

       3.  ประสบการณ์นาฏการหรือการแสดง (Dramatized  Experience)

เป็นสื่อการสอนที่ผู้เรียนรู้จากประสบการณ์  ในการแสดงบทบาทสมมุติ  หรือการแสดงละคร  นิยมใช้สอนในเนื้อหาที่มีข้อจำกัดในเรื่องยุคสมัยเวลา

        4. การสาธิต  (Demonstration)

 เป็นสื่อการสอนที่ผู้เรียนเรียนรู้จากการดูการแสดงหรือการกระทำประกอบคำอธิบาย  เพื่อให้เห้นลำดับขั้นตอนของการกระทำนั้น ๆ  เช่นการสาธิตอาบน้ำเด็กแรกเกิด

       5.การศึกษานอกสถานที่  (Field  Trip)

      เป็นสื่อการสอนที่จัดให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ต่าง ๆ ภายนอกชั้นเรียนโดยการท่องเที่ยว  หรือการเยี่ยมชมสถานที่ต่าง ๆ โดยมีการจดบันทึกสิ่งที่พบ  ตลอดจนอาจมีการสัมภาษณ์บุคคลที่ดูแลสถานที่เยี่ยมชม

        6. นิทรรศการ  (Exhibits)

               เป็นสื่อการสอนที่จัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากสิ่งต่าง  ๆที่ได้จัดแสดงไว้ในลักษณะของนิทรรศการ  หรือการจัดป้ายนิเทศ ผู้เรียนจะเรียนรู้จากสาระและเนื้อหาที่แสดงไว้ในนิทรรศการหรือป้านนิเทศ

          7. โทรทัศน์  (Television)

              เป็นการใช้โทรทัศน์เป็นสื่อในการสอนโดยเฉพาะ  เน้นที่โทรทัศน์การศึกษาและโทรทัศน์เพื่อการเรียนการสอน  เป็นการสอนหรือให้ข้อมูลความรู้แก่ผู้เรียนหรือผู้ชมที่อยู่ในห้องเรียนหรือทางบ้าน  ใช้ทั้งระบบวงจรปิดและวงจรเปิด  ซึ่งการสอนอาจเป็นการบันทึกลงเทปวีดิทัศน์  หรือเป็นรายการสดก็ได้  การใช้สื่อการสอนในกรณีนี้ผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้จากการชมโทรทัศน์

          8.ภาพยนตร์  (Motion  Picture)

             เป็นการใช้ภาพยนตร์ที่มีลักษณะเป็นภาพเคลื่อนไหว  มีเสียงประกอบ  และได้บันทึกลงไว้ในแผ่นฟิล์ม  มาเป็นสื่อในการสอน  ผู้เรียนจะเรียนรู้หรือได้ประสบการณ์ทั้งจากภาพและเสียง  หรือจากภาพอย่างเดียวถ้าเป็นภาพยนตร์เงียบ

            9.  ภาพนิ่ง  วิทยุ  และแผ่นเสียง  (Recording, Radio, and  Still  Picture)

                      เป็นการใช้สื่อการสอนที่เป็นภาพนิ่ง  วิทยุ  หรือเทปบันทึกเสียง  เพื่อให้ประสบการณ์การเรียนรู้ของผู้เรียน  สื่อเหล่านี้เป็นสื่อที่ผู้เรียนสัมผัสได้เพียงด้านเดียว  เช่น  สื่อภาพนิ่งซึ่งอาจเป็นรูปภาพ  สไลด์  หรือภาพวาด  ภาพล้อ  หรือภาพเหมือนจริง  ซึ่งผู้เรียนเรียนรู้จากการดูภาพ  สื่อวิทยุเป็นสื่อที่ผู้เรียนเรียนรู้จากการฟัง  ข้อมูลหรือสาระความรู้ที่บันทึกอยู่ในสื่อประเภทนี้จะสามารถให้ประสบการณ์แก่ผู้เรียนได้  ถึงแม้ผู้เรียนจะอ่านหนังสือไม่ออก  ก็สามารถเข้าใจใจเนื้อหาบทเรียนได้  เนื่องจากเป็นการจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนโดยผ่านการฟังหรือดูภาพ

                    10.  ทัศนสัญญลักษณ์  (Visual  Symbols)

                      วัสดุกราฟิกทุกประเภท  เช่น  แผนที่  แผนภูมิ  แผนสถิติ  แผนภาพ  การ์ตูนเรื่อง  หรือสัญญลักษณ์รูปแบบต่าง ๆ ที่นำมาใช้ในการสื่อความหมาย  การใช้สื่อประเภทนี้ผู้เรียนจำเป็นต้องมีพื้นฐานในการทำความเข้าใจสิ่งที่เป็นรูปธรรมที่นำมาใช้ในการสื่อความหมายจึงจะเข้าใจเนื้อหาบทเรียนที่นำเสนอโดยสื่อเป็นอย่างดี  เนื้อหาจะถูกสื่อความหมายผ่านทางสัญญลักษณ์  หรืองานกราฟิก  ผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้จากการตีความสัญญลักษณ์ที่นำมาใช้สื่อความหมาย

11. วจนสัญญลักษณ์  (Verbal  Symbol)

                      เป็นสื่อการสอนที่อยู่ในรูปแบบของคำพูด คำบรรยาย ตัวหนังสือ ตัวเลข หรือสัญญลักษณ์พิเศษต่าง ๆที่ใช้ในภาษาการเขียน ประสบการณ์การเรียนรู้ที่จัดให้ผู้เรียนโดยผ่านสื่อประเภทนี้ จัดว่าประสบการณ์ขั้นที่มีความเป็นนามธรรมมากที่สุด
ตัวอย่างศื่อการสอนจากอินเตอร์เน็ต

นิสิตแสดงความเห็นดังนี้

}มีการกล่าวถึงความหมายของ  สื่อการสอนประเภท  วัสดุ  ว่าเป็น  สิ่งหรือวัสดุสิ้นเปลือง  ท่านมีความเห็นว่าอย่างไร

          ผมมีความคิดเห็นว่าไม่ได้สิ้นเปลืองอย่างที่คิด เพราะสื่อที่เราใช้กันส่วนใหญ่เป็นเทคโนโลยีที่เป็นข้อมูลบรรจุในบรรจุภัณฑ์ที่มีขนาดเล็กและนับวันก็ยิ่งพัฒนาขึ้นเรื่อยๆ จึงทำให้ประหยัดว่ากว่าสิ้นเปลือง

}กรวยประสบการณ์ของ Edgar Dale  แบ่งสื่อการสอนโดยยึดหลักอะไร / สรุปสาระสำคัญ

        การสอนของ Edgar Dale  นั้นเน้นการสอนจากประสบการณ์จริงที่ผู้เรียนได้ศึกษาด้วยตัวเอง ซึ่งผู้เรียนจะได้ความรู้และประสบการณ์โดยตรงจากการทำงานทำให้มืความรู้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้